L'objectiu d'aquest blog és, a través d'un diari sobre el realitzat en classe, fer-nos conscients del treballat i aprés en classe, analitzant aquells components que ens criden l'atenció i traspassar-ho i connectar-ho amb la vida diària i el món que ens envolta.
L'objectiu d'aquest blog és, a través d'un diari sobre el realitzat en classe, fer-nos conscients del treballat i aprés en classe, analitzant aquells components que ens criden l'atenció i traspassar-ho i connectar-ho amb la vida diària i el món que ens envolta.
Últim dia de classe i examen. Es nota que està pròxim el final de curs i la calor de l'estiu. Tots nerviosos per no saber què preguntes hi hauran en l'examen alhora que amb ganes d'acabar ja.
A més de fer l'examen, molts dels alumnes lliurem el treball del quadrimestre: l'arbre amic. Juanfra es va ser carregat amb diverses borses amb els pòsters fets per tots nosaltres.
Per a ser sincers, en aquesta classe m'he sentit tranquil·la, contenta i il·lusionada. La forma d'ensenyar sense que els alumnes s'adonen que estan aprenent és la millor estratègia perquè, encara que d'aquí a uns anys no retenen tots els conceptes, comprendré una mica millor el meu entorn i les diferents raons i causes que el meu món siga com és.
De tot açò té la culpa el professor, Juanfra. Un professor que es posa en el lloc dels altres, que transmet la seua passió per l'assignatura que ensenya, que sap d'allò que està ensenyant, que escolta i és just. Sense voler-ho, li agafes estima i crec que no sóc l'única persona que ho pensa, ja que en comparació d'altres assignatures és en la qual menys baixes d'assistència a classe ha tingut.
Espere que en un futur, quan jo siga la que estiga davant de tants xiquets i xiquetes, m'agafen tant afecte i vulguen aprendre com jo en aquesta assignatura.
L'últim vídeo que no porta el professor es titula "Geri's game", un curt de pixar molt entretingut i graciós alhora que educatiu. En ell es mostra a una persona major començar una partida d'escacs i al no tindre company juga contra si mateix. Però cada vegada que canvia de costat també canvia ell arribant a semblar dues persones diferents: el pensatiu i pacient; i el bromista, orgullós i macarra.
Mentre va avançant el joc, tan ràpid que sembla que de debò són dos jugadors, veiem com el primer d'ells va perdent enfront del graciós. Quan l'avi pacient es queda sense jugades i solament li queda el rei simula que li dóna un atac al cor i l'altre sorprés es mesura el pols i toca el pit sorprés i preocupat (ja que en ser la mateixa persona Hauria passar-li a ell també), però quan va acatxar-se i mirar si està ben el seu company, aquest li dóna la volta al tauler sense que es de compte. Quan es torna a asseure recuperat i el graciós li convida a seguir no s'adona del canvi i engany per això acaba perdent i li retorna la dentadura al primer.
En aquest vídeo se'ns presenta de forma simpàtica la solitud amb la qual moltes persones majors conviuen dia a dia. Antigament els ancians eren persones importants i centre de moltes famílies i societats: eren els que havien viscut, els que els sabien tot i els que donaven els millors consells. Açò fet no ha canviat, segueixen sent les persones que més han viscut, saben més de la vida que cap i són els que et donaran el millor consell (encara que potser no t'agrade sentir-ho). El que ha canviat és la societat i el valor que se'ls dóna.
Una vegada comentat el vídeo, passem a realitzar el simulacre d'examen. Un exemple de com seran les preguntes de l'examen que a molts preocupa. Una vegada fet i corregit vam arreplegar els experiments que hem fet en aquestes dues últimes setmanes.
Experiment de les plantes
Com venia passant fins ara, a la qual li posem aigua està més forta, igual que la que està sense aire (encara que en obrir-la i tancar-la sempre torna a tenir oxigen i CO2).
Les que pitjor estan són la de sense llum i sense aigua, en aquest ordre. La de sense llum les seues fulles han acabat caent i estan totes blanques. La que ha estat sense aigua està completament resseca i algunes fulles marrons (esperem que amb cures i aigua es recupere).
D'aquest experiment podem dir que el més important per a sobreviure i alimentar-se una planta és l'aigua (del que obté l'oxigen) i la llum del sol(per a obtenir l'energia solar que transforma en química per a fer la fotosíntesi). També és necessari l'aire del qual obté el CO2 para aquest procés químic.
Experiment de Mr. Apliste
Com han vingut fent fins ara, tots els Mr. Alpiste han anat creixent i eixint nous brots. En concret, els experiments del meu grup tenen ja bastant pèl i els toca una podada, encara que el meu té algunes calbes (ja que en nus de la mitjana no deixa passar tots els brots).
Juanfra
no solament ens ha portat un vídeo, sinó dos. Tots dos sobre la mateixa
temàtica però situacions diferents: a un se li integra i s'interessen per la
seua malaltia, mentre que en l'altra se li aparta i observa de forma rara,
encara que acaben amb un bon fina els dos.
En el primer d'ells sembla que estiguem veient una pel·lícula de Star Wars, perquè el protagonista del vídeo té alguna malaltia que li obliga a anar amb un respirador constantment i per a tapar-ho usa una màscara de soldat imperial. Però aquest fet no és sabut fins al final, quan arriba al col·legi un dia i tots els seus companys de classe porten la mateixa màscara i ell sorprés es lleva la seua. Durant el vídeo l'acudeix a l'aula i fa el seu dia a dia sense que ningú li diga res portant la màscara. Tots admeten que la porte, fins i tot en el detector de metalls de l'entrada a l'institut. Aques success és un clar exemple d'integració i acceptació.
En canvi, en el segon vídeo veiem com un xiquet nerviós i amb un tic (síndrome de Tourette), a qui se li castiga per "molestar" en classe enviant-ho al director. Ningú li pregunta el perquè dels sorolls, ningú investiga, tots li miren malament. És el director, havent-hi diversos nivells previs per a interessar-se pel que li passa (alumnes, familiars, professorat, etc.), qui dóna la cara i li demana que acudisca a un concert de l'institut. El mateix xic exposa que no vol anar per a no "molestar", però el director insisteix. Després del concert, davant de tot l'institut, flama a Brad (el nostre protagonista) i li demana que explique què li passa, que no pot evitar els tics i que com més nerviós i més intenta controlar-ho pitjor és. Pel simple fet de saber què li passa, el perquè ho fa, la resta de l'institut ho accepta i li aplaudeixen.
L'acció del director és formidable, deixant a Brand que s'explique per si mateix. Però aquests successos i situacions no haurien d'arribar tant a dalt, haurien de ser els primers mestres els qui posen mesurades d'integració i comprensió de la malaltia, no càstig i posar en ridícul.
Després d'emocionar-nos i reflexionar sobre tots dos vídeos passem a la matèria. En aquest dia ens centrem en els animals: com la seua morfologia pot indicar-nos el tipus de vida i alimentació; la piràmide alimentosa i com si un dels seus nivells desapareguera els de més amunt també; i un vídeo que fa un xicotet resum.
Finalment, vam ser fer la revisió dels diferents experiments.
Experiment de les plantes
Com es pot veure en la imatge, la planta que més esvelta i fort està és a la qual li vam posar aigua i deixem a la llum i a l'aire. Les seues fulles són d'un verd intens i creixen cap amunt.
La planta que deixem sense aire, també ha crescut, però les seues fulles s'adapten al poc espai que li dóna la botella i no creixen amb la mateixa força i color.
La planta que està sense llum es veu com les seues fulles estan decaent i està més blanca que qualsevol altre color i són més fines, com la de sense aire.
La que pitjor està és a la qual no se li ha posat aigua en cap moment. Les seues fulles estan totes poches, arrugades i seques.
Experiment de Mr. Alpiste
En haver-li canviat el recipient de baix, en el qual cap més aigua, veiem com el pèl de alpiste ha crescut diversos centímetres i hi ha molta més quantitat, fins i tot ha superat a un dels seus companys.
Si s'observa de prop l'experiment, s'aprecia com a molts dels mini tiges no ixen per trobar-se dins de la mitjana. La causa que no isquen és perquè se li va fer un nus que dificulta l'eixit del pèl. Anotació important per al pròxim que faça.
Per contra, alguns dels Mr. Alpiste dels meus companys semblen ja una selva o jungla de la quantitat de gespa que els ha eixit. La combinació tipus de mitjana i aigua fa que cresquen abans o després.
En aquest dia Juanfra va posar en classe un vídeo emotiu que tracta de mostrar les dificultats amb les quals es troben les persones amb alguna discapacitat i com aconsegueixen superar-les. En aquest cas, es mostra a un xic amb discapacitat visual i se li demana una redacció sobre els "colors". El vídeo és el següent:
També s'observa en el vídeo les diferents adaptacions i estratègies dutes a terme per a integrar a aquesta persona en l'escola: les diferents màquines de les quals precisa per a escriure en braille, l'acceptació i suport d'alguns companys i el fet que li deixen fer el treball per si solament, sense que ningú ho faça per ell. D'aquesta manera, encara que amb més obstacles, el xiquet aprèn, s'adapta i es desenvolupa com els altres. Després de veure el vídeo, passem a fer les presentacions del treball programat per a aquest dia: com ensenyaríem als més xicotets els diferents conceptes donats fins ara (la pol·linització, creixement de les plantes, etc.). En el meu grup duem a terme una activitat de psicomotricitat en la qual els xiquets i xiquetes representen una llavor que a poc a poc va creixent. La mestra o mestre va explicant els diferents successos (aigua, sol, ombra, hivern, estiu) i els més xicotets ho van representant (els braços són les branques, les mans i dits flors i pètals, etc.).
Seria una activitat de repàs i àmplia, ja que en ella es pot englobar tots els conceptes donats, segons el que vaja explicant i succeint. Quant als experiments que estem duent a terme hem fet les següents anotacions: Experiment de les plantes Veiem que la planta que millor està creixent és aquella a la qual li hem donat tots els elements: aigua, aire i sol. Les seues fulles són les més fortes i àmplies. La que es troba sense aire, creix fort però les seues fulles no són tan àmplies, ja que té un espai limitat per la botella. A més, la part central de la fulla (per on passen les venes) és més ampla que la resta el qual es troba és fi i tirant. La que estan sense llum, veiem que comença a agafar un to groc i que les fulles són més xicotetes.
Finalment, a la qual deixem sense aigua és la que pitjor està. Les seues fulles estan caigudes i arrugades i algunes han perdut color. Experiment de Mr. Alpiste Quant a MR. Alpiste, ja es veuen diferents brots verds encara curts però apreciables a simple vista. En una setmana les llavors han germinat i crescut diversos centímetres. Comparant amb els dels meus companys, segueix sent el que té el pèl més curt, ja que es va quedar sense aliment (aigua) un parell de dies al principi del procés.
En aquesta ocasió el vídeo que porta
Juanfra a classe no ho he vist anteriorment, és nou per al meu, la qual cosa fa
que tinga una mica més d'emoció. El curt es titula "el venedor de
fum" que, per a aquells que coneixen l'expressió, dóna pistes del que passa
en aquest.
En el vídeo observem com un "venedor" arriba a un poble i, encara que li costa, atrau als ciutadans amb la seua màgia. Transforma tot els objectes en allò que els seus propietaris volen: un avió de joguet, un gos més gran i així amb una infinitat d'objectes i desitjos. Però, seguint amb expressions, l'avarícia trenca el sac o no és or tot el que rellueix.
Al final es veu com tot és aparença i acaba acabant-se la màgia, tornant tot a ser com era. Tard o d'hora es descobreix la veritat de les coses.
Després hem passat al tema. En aquest dia ens hem centrat a comprendre com és la pol·linització i diferents aspectes de les llavors: com es desplacen, amb o sense fruit, etc.
Abans d'acabar, hem programat una activitat per al pròxim dia: pensar i presentar una activitat a través de la qual treballaríem en una classe algun dels conceptes donats fins al moment.
Finalment (no tots al final de la classe), hem dut a terme el seguiment i observació dels experiments que comencem en la classe passada.
Experiment de les plantes
La que més ha crescut és la que deixem sense aire, però sense amb aigua i llum. Pensant i investigant una mica per Internet, concloem que la planta genera el seu propi oxigen durant el dia i diòxid de carboni durant la nit pel que no s'ha marcit. A més, en estar quasi hermèticament tancada la humitat ha ajudat al fet que estiga humida i amb una mica més d'aigua que les altres.
La que més s'ha marcit és la que deixem sense aigua, les seues fulles han perdut força i no ha crescut pràcticament gens. La que deixem sense llum, ha crescut i s'aprecia com una de les fulles està d'un color més clar acostant-se al blanc. I, finalment, la planta a la qual li vam posar aigua i deixem al sol i amb aire és la que les seues fulles més fortes estan, encara que no haja crescut tant com la primera.
Experiment de Mr. Alpiste En comparació de les creacions dels meus companys de classe, els Mr. Alpistes del meu grup són els que més han crescut. Pensem que açò es pot deure al fet que usem una llavor diferent, encara que de la mateixa marca.
Si compare amb solament els companys del meu grup, el meu Mr. Alpiste és el que menys ha crescut perquè en algun moment dels 4 o 5 dies que han passat es va quedar sense aigua. Gens més arribar a classe ho he hagut de regar dues vegades i una última abans d'eixir de classe. En aquesta ocasió són solament 2 dies, esperem que no se li acabe l'aigua.
El vídeo que ens mostra avui Juanfra és
la unió de diversos curts que en algun moment ja havia visionat. El tema
principal que s'observa fàcilment és el treball en equip i com, gràcies a
aquest, qualsevol mal que vinga pot ser superat.
Després de veure el vídeo, passem als experiments ràpidament. Tots teníem ganes de crear el nostre Mr. Alpiste i trasplantar les xicotetes plantes i provar les diferents formes d'alimentació que tenen.
A continuació deixe algunes fotos d'aquests experiments:
Les creacions del meu grup
El meu Mr. Alpiste (ja veurem com és amb el cabell verd ^^)
Com sempre, comencem la classe amb un
video per a reflexionar sobre diferents aspectes de la vida. En aquest cas, ens
trobem amb un video més proper a l'actualitat quant al desenvolupament de la
tecnologia i les coses fetes a ma, la competitivitat i l'individualisme present en la societat. El títol del vídeo no ens mostra gens del que està per venir: "amor a primera vista"
Però al final, quan el procés tecnològic es desbarata (perquè es desbarata) fa que fracasses comences a valorar de debò l'important de la vida: el sabor dels aliments, la col·laboració i compartir, el treball en equip, el respecte i, per descomptat, l'amor o afecte als altres.
Després d'aquesta introducció passem al contingut de l'assignatura, nou tema: els éssers vius. Com ve fent fins ara Juanfra, ens convida a participar en l'exposició del tema amb diferents preguntes i activitats (A1, A2, A3, A4, i A5) sobre aquest tema: què és un ésser viu, les seues característiques, etc.
Un d'ells consisteix a comprovar que elements necessita una planta per a viure i créixer, per al que ens donarà 3 xicotetes plantes per a posar-les en diferents situacions i comprovar que passa (sense aire, sense aigua, sense llum). L'altra consisteix a crear, com Juanfra diu, un Mr. Alpiste (el qual es mostra en el següent vídeo).
Per a ser sincers, en aquesta classe m'he sentit tranquil·la, contenta i il·lusionada. La forma d'ensenyar sense que els alumnes s'adonen que estan aprenent és la millor estratègia perquè, encara que d'aquí a uns anys no retenen tots els conceptes, comprendré una mica millor el meu entorn i les diferents raons i causes que el meu món siga com és.
De tot açò té la culpa el professor, Juanfra. Un professor que es posa en el lloc dels altres, que transmet la seua passió per l'assignatura que ensenya, que sap d'allò que està ensenyant, que escolta i és just. Sense voler-ho, li agafes estima i crec que no sóc l'única persona que ho pensa, ja que en comparació d'altres assignatures és en la qual menys baixes d'assistència a classe ha tingut.
Espere que en un futur, quan jo siga la que estiga davant de tants xiquets i xiquetes, m'agafen tant afecte i vulguen aprendre com jo en aquesta assignatura.
